VALORES DE LA EDUCACIÓN MUSICAL

EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EN LA FORMACIÓN INTEGRAL – HOLÍSTICO

Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje desde niveles: Educación Inicial en familia comunitaria,  Educación Primaria Comunitaria Vocacional, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, la música posee recursos psicopedagógicos. sociocomunitarios,  insospechables en la formación integral – holístico de todo ser humano en la potencializarían de sus facultades cognitivas, afectivas, psicomotoras, culturales y espirituales.

LA MÚSICA Y SUS EFECTOS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL: Se parte de la base que la música no solo es cantar o saber tocar un instrumento; existen muchos otros aspectos que la forman, los que estructurados en cierta forma y presentados a los estudiantes a través de estrategias artísticas y a manera de juego, estimulan su desarrollo integral.

Debería considerarse a la música como un factor muy importante en la personalidad humana, no solo porque crea un clima particularmente favorable para despertar capacidades creativas, sino que también puede estimular la mayor parte de las facultades humanas: la voluntad, la sensibilidad, el amor, la inteligencia y la imaginación creadora sostiene Williams en (Osorio y Flores, 1999).

El arte y la música por su valor educativo deben situarse como parte distintiva y fundante del currículo escolar por su contribución al desarrollo intelectual, emocional, sensorio motriz, sociocultural y espiritual de los educandos. Tomando en cuenta al sujeto como unidades psicofísica en evolución, donde la inteligencia, afectividad, psicomotricidad, intra e interculturalidad, etc, son conjuntos integradas que, biológicamente y espiritualmente potenciales, han de ser estimulados a través de acciones naturales como el arte y el juego, y de sobre manera la libre expresión en la interpretación del canto e instrumentos logrando cambios aún esperados.

DESARROLLO COGNITIVO : Respecto del desarrollo intelectual y los procesos cognitivos que la estimulación musical puede favorecer en situaciones a nivel psicopedagógico la atención, la concentración, la memoria y la aptitud verbal, como la aptitud numérica, la observación,  el sentido de autocrítica y lógicamente las aptitudes creativas en todos los  campos multidisciplinarios.

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO: Con relación al desarrollo emocional, en el subsector de  Educación Artística referente al desarrollo de capacidades Actitudinales, aptitudinales “expresivas y de apreciación”, con plena expresión de emociones, ideas, la sensibilidad y la comunicación, tomando a la  música como uno de los instrumentos de socialización, logrando integración en el grupo, superando todo tipo de recelo, timidez, desarrollando la sensibilidad estética, la autoestima y la autoimagen.

DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ: Con respecto al desarrollo sensorio motriz y psicomotor, en el subsector de educación artística plantea que el desarrollo de habilidades y destrezas se sustenta en el siguiente principio “Los sentidos y su función son fundamentales en la sensibilidad y comunicación de los seres humanos”, dejando ver que la educación artística y musical constituye una formación desde y para los sentidos en su multiplicidad de funciones, como la capacidad de apreciación – percepción. (MINEDUC. CHILE, 1997 en Osorio y Flores, 1999)

La educación artística musical contribuye al desarrollo de la motricidad fina y gruesa y a la expresión corporal, la música estrechamente ligada al movimiento en el desarrollo de la coordinación, equilibrio, aún el virtuosismo,

RELACIONES INTERDISCIPLINARIAS

Las artes ofrecen un modo único y original de expresión con códigos que le son propios; el manejo de estos lenguajes, por parte del niño, constituye a que se inserte a la realidad; apreciar y expresar de un modo personal, libre y original.

INTERRELACIÓN CURRICULAR
AÉREAS	ESTRATEGIAS PROCEDIMENTALES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN	Un estrecho vínculo por su interacción personal, y un medio de expresión y comunicación que permite representar a través del canto, Ej.: ideas, creencias, valores, sentimientos, etc.
CIENCIAS DE LA VIDA	Medios naturales, sociales y culturales en que la música colabora en la percepción de la naturaleza, el entorno social y cultural a través de la simple audición, recreación y reflexión en torno a los sonidos del contexto, sensibilizándolo así a la riqueza de su entorno sonoro del cosmos.
MATEMÁTICAS	A través de las dimensiones concreto – cuantitativas que poseen las representaciones sonoras (Ej.: duración, intensidad, ritmo)que posibilita el aprendizaje de conceptos abstractos demostrando para la vida práctica
EDUCACIÓN FÍSICA	Alivia el cansancio, restaura las energías, contrarresta el estrés. Estrecha relación con el sonido y las expresiones corporales intencionadas “el ritmo”.
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA	Selección y uso de instrumentos, exploración sonora de diversos materiales, cobrando imaginación, creatividad, razonamiento lógico, la ejercitación y la motricidad.
TRANSVERSALES	Internalización de valores, formación ética, estética, equidad de género, democracia, razonamiento lógico, lectura comprensiva, multiculturalidad, socialización, afectividad, motivación, estímulo, autoestima, autoimagen.
RELIGIÓN	Estrecha comunicación con el Supremo Creador fortaleciendo la fe.

(Osorio y Flores, 1999)

La Música tiene esas virtudes a diferencia de las demás asignaturas  de formar de manera mucho más completa, holístico e integral al estudiante abordando de manera directa los aspectos afectivos, cognoscitivos, espirituales y psicomotores durante un cierto proceso educativo. Por lo tanto se debe realizar una tarea esforzada, seria y cuidadosa encausando de manera transversal ya que “las estrategias musicales son capaz de transforma el estatus social del ser humano” (Maurin, 1971)

BIBLIOGRAFÍA

& WILLEMS Y MONTESORI, 1980  en Osorio F.; Flores S, 1999 Post Titulo En Educación Musical para Educación General Básica, Valparaíso – Chile,

& FORNÉS, P. 1999.  Postítlo 2° Parte, En Educación Musical para Educación General Básica

& MAURÍN S.  La Música, Revista Nº 47, 1971, Hechos Mundiales,  Santiago  –  Chile.

& MINISTERIO DE EDUCACIÓN CHILE,1996 Plan y Programas de Estudio parara Primer y Segundo año de Secundaria de Enseñanza Básica, Chile,